Paso 1

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

¿Son los logros que busca el mundo del trabajo( al que debe responder la educación superior)semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?

Significa que el interés de la sociedad se inclina hacia forma de conocimiento que tienen un valor de uso en el mercado de trabajo.

¿En qué examen final de practicamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos?

En una clase de equis materia, el examen final contendrá preguntas a propósito de la asignatura vistos en clase, de ninguna manera y en ningún caso habrá ahí pregunta alguna respecto de los cambios ocurridos en las formas de cada asignatura del estudiante en tanto persona.

¿Por qué cuándo se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?

Creemos que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad del mundo. Reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje.

¿Qué es entonces lo que realmente lo constituye?

Si es el estudiante quien aprende y lo que aprende lo construye él mismo.

¿Porqué hablar de mediación?

Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él, medio el proceso de aprendizaje del estudiante.

¿Pero qué es lo que media?

Los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio estudiante.

¿Por qué hablar de aprendizajes significativos como algo que hay que conseguir? ¿No es acaso todo aprendizaje, de facto, por serlo, un aprendizaje significativo? ¿Es posible el aprendizaje no significativo?

El aprendizaje no significativo es aquel que sólo es discursivo y memorístico.

¿ Es realmente el discurso verbal un instrumento educativo tan inapropiado?

No negamos las virtudes de la acción y del poder que tiene para promover la construcción del conocimiento significativo al poner en contacto directo el aparato cognitivo con los hechos mismos de la realidad, pero abrigamos la sospecha que esta postura, llevada al extremo, pierde de vista otros elementos fundamentales. El discurso magisterial en el aula no nos parece que sea en si mismo una aberración educativa.

¿Una competencia es un simple esquema?

Una competencia organiza un conjunto de esquemas.Un esquema es una totalidad constituida, que sirve de base a una acción o a una operación singular, mientras que una competencia de cierta complejidad pone en práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades, al establecimiento de un diagnóstico a partir de un conjunto de indicios, a la investigación de informaciones pertinentes, a la formación de una decisión.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

No, el aprendizaje a simple vista se ve como muy trivial, ya que algunos maestros a la usanza conductista evalúan con base a cuestionarios con diferentes tipos de preguntas y así hacen sus mediciones del saber o no saber, más sin embargo, el aprendizaje no es observación y respuestas a cuestionarios, son actitudes, habilidades e investigación de los contenidos curriculares y su aprendizaje en competencias.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.-teoría de Jerome Brunner es congruente con el enfoque de competencias porqué el alumno experimenta directamente aplicando sus conocimientos a la práctica, además de que práctica el método de inducción donde va de lo concreto a lo abstracto de los hechos a las teorías.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.-teoría descubierta y practicada por los teóricos David Ausubel y James Novak, es congruente con el enfoque de competencias porqué el alumno conjuga los saberes viejos con los saberes nuevos creando una red proposicional para aprender con relaciones semánticas, los alumnos tengan interés en los contenidos que ellos elijan y quieran y presenten condiciones de aprendizaje en actitud positiva y de motivación.

CONSTRUCTIVISMO.-Esta teoría descubierta a través de la observación por James Piaget con sus hijos es congruente con el enfoque en competencias porque el alumno construye su propio constructo mediante interacciones constantes con el medio, transforma los conocimientos viejos a través de la experimentación y la resolución de problemas.

SOCIO-CONSTRUCTIVISMO.-Esta teoría esta basada en muchas de las ideas de Lev Semionovich Vigotsky y es congruente en el enfoque de competencias porque el alumno interacciona socialmente con su contexto, el lenguaje es fundamental usado como herramienta entre el docente y compañeros del espacio áulico para aprender con sus amigos, se utiliza el andamiaje donde el alumno se puede apoyar de otros compañeros en la solución de sus problemas y además el alumno construye y reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.